تاثير سوالات ساختاري و ادراكي بر درك مطلب زبان آموزان

[سینا]

تاثير سوالات ساختاري و ادراكي بر درك مطلب زبان آموزان

چكيده

اهميت مهارت خواندن و درك مطلب در يادگيري زبان دوم امري بديهي است. هنينگ (1975) معتقد است كه درك مطلب زبان علاوه براي اهميتي كه بر زبان آموز دارد، مي‏تواند به عنوان معياري در ارزيابي مهارت زباني در زبان دوم بكار رود. تبادل اطلاعات از طريق سؤال و جواب يكي از فعاليت‏هاي مهم كلاس درس است. لانگ و سيتو (1983) سؤالات را بطور كلي به دو دسته ادراكي و ساختاري تقسيم بندي مي‏كنند. لانگ و كروكس (1987) در يك تحقيق دريافتند كه استفاده بيشتر از سؤالات ادراكي به نمرات بيشتر دانشجويان در دروس محتوايي منجر شد.

هدف تحقيق حاضر مقايسه اثر استفاده از اين دو نوع سؤال در هنگام تدريس درك مطلب و تأثير آنها بر ميزان يادگيري زبان آموزان بود. بنابر ايده‏هاي مختلف در مورد اهميت بيشتر هر يك از اين دو نوع سؤال، فرضية ابتدايي اين بود كه نوع سؤال بر ميزان درك مطلب اثري ندارد. براي تحقيق در مورد صحت اين فرضيه، يك گروه 60 نفري از دانشجويان با سطح زباني نسبتاً يكسان به دو گروه مساوي آزمايش و كنترل با تعداد مساوي تقسيم شدند. با وجود داشتن متون يكسان، گروه شاهد در معرض سؤالات ادراكي ساختاري و گروه آزمايش در معرض سوالات قرار داشتند. پس از دوره دو ماهه آموزشي، هر دو گروه در يك آزمون درك مطلب شركت كردند. اين آزمون شامل پنج متن و 30 سؤال چهار گزينه‏اي با تعداد مساوي از نوع ساختاري و ادراكي بود. بررسي نتايج حاصل از عملكرد دو گروه در روي سؤالات ساختاري با استفاده از يك تي ـ تست،‌ تفاوت قابل ملاحظه‏اي نشان نداد. ولي بررسي مشابه در مورد سؤالات ادراكي موفقيت چشمگيري از سوي گروه آزمايشي نشان داد. با استفاده از نتايج اين بررسي، فرضيه اوليه رد شده و مشخص گرديد كه استفاده از سؤالات ادراكي در ضمن تدريس درس درك مطلب مي‏تواند نتايج مطلوبتري دربرداشته باشد.


نام و نام خانوادگي : غلامرضا روحاني راوري

دانشكده : زبانهاي خارجي

استاد راهنما : دکتر محمدرضا طالبي نژاد

تاريخ دفاع : 19/11/77

رشته و گرايش : زبان انگليسي-آموزش زبان انگليسي

استاد مشاور : دکتر اکبر افقري